Valorisation du doctorat

Les évolutions considérables de la formation doctorale depuis 1984 ont quelque peu brouillé l'image du doctorat dans le monde extra-académique, ce qui n'est pas sans incidence sur les perspectives d'insertion des docteurs dans ce secteur. Ainsi, les prévisions élaborées au début des années 1990 (2500 insertions annuelles dans le secteur privé) se sont avérées beaucoup trop optimistes.

Pour cette raison, nous pensons qu'une revalorisation du doctorat est nécessaire. Elle passe tout d'abord par un positionnement clair et sans ambiguïté du diplôme et par une meilleure information sur ce qu'il recouvre.

Dans cette optique, nous pensons que le contrat de thèse doit servir de descriptif de référence de la formation suivie et pourra donc être utilisé par le doctorant dans sa recherche d'emploi. C'est pour cela que nous avons souhaité que le contrat de thèse soit complété par la description des formations suivies.

Nous espérons ainsi une plus grande reconnaissance de la formation doctorale hors du monde académique. Bien sûr, le contrat de thèse pourra être utilisé dans les procédures de recrutement universitaires et des organismes de recherche.

Trois axes principaux de valorisation sont à distinguer : le travail de recherche à proprement parler, les formations complémentaires et l'expérience d'enseignement éventuellement acquise.

1. La qualité du travail de recherche est évaluée au travers des rapports fournis par les rapporteurs du jury, de l'évaluation externe obtenue par le biais d'une publication (art. 17), des rapports du directeur de thèse et du doctorant sur le travail accompli (art. 18). Ces documents sont joints au contrat de thèse.

2. À coté du travail de recherche et de l'expérience professionnelle acquise, le doctorant suit des formations complémentaires (art. 14). Celles-ci peuvent être de nature scientifique (cours de spécialité post-DEA, écoles scientifiques, etc.), ou de nature plus générale (techniques de présentation, utilisation d'outils informatiques, etc.) mais de nature à faciliter l'insertion professionnelle du docteur.

   Nous pensons qu'il est indispensable qu'elles soient mentionnées dans le contrat de thèse à l'issue de la période de formation (art. 18).

3. Le doctorant qui le souhaite doit avoir la possibilité d'enseigner (art. 14). Cela est crucial s'il se destine à l'enseignement supérieur, mais les compétences ainsi acquises (travail de synthèse, de présentation et d'explication en public) sont également utiles dans d'autres secteurs professionnels.

En résumé, nous souhaitons que le doctorat ne soit pas simplement conçu comme une période de recherche de trois ans concrétisée par un mémoire appelé thèse, mais soit formé d'un ensemble qui regroupe d'une part cette expérience de recherche et, d'autre part, un ensemble de formations de haut niveau conduisant à l'acquisition de compétences diverses.

C'est pourquoi nous suggérons qu'à la fin de la période de formation, une copie du contrat en l'état soit remise au doctorant qui pourra l'utiliser dans sa recherche d'emploi. Ce document, qui contient le projet initial et un descriptif de ce qui a effectivement été réalisé, se doit d'être considéré comme le descriptif de référence de la formation doctorale.